以创新创业教育赋能高水平应用型人才培养

paper.ycnews.cn 2025年12月22

周亚军 薛浩

党的二十届四中全会提出，推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展。应用型高校培养直接服务产业发展的高素质应用型人才，人才需在掌握专业原理基础上，具备技术集成创新、工艺改良、流程再造、组织重构及商业模式创新等多维度的可持续胜任能力。当前，创新创业教育以培养学生创新精神和创业能力为导向，以真实问题为牵引，将知识传授与产业创新需求紧密衔接，让学生在“做中学、创中学”过程中，锤炼在不确定情境下解决问题、整合资源、快速试错迭代的能力，充分激发学生内生动力与开拓精神，培育出更多契合时代需求、引领产业变革的高水平应用型人才。

高校创新创业教育的功能定位

高校创新创业教育核心在于培养学生基于学科专业知识的创新精神和创业能力。在这一过程中，创新教育着重于精神层面的培育，致力于激发学生创新思维，培养他们勇于探索、敢于突破常规的精神品质，以及批判性思维、联想思维、逆向思维等相关的素养，让学生在面对复杂问题和未知领域时，具备提出新颖观点和解决方案的能力。创业教育着重于实践层面，旨在培养学生运用所学专业知识创造性地解决实际问题的能力，包括敏锐地捕捉和把握机会、有效地整合各类资源，以及在实际创业过程中克服困难、应对挑战的能力素养，学生要学会如何将知识转化为实际的创业行动、如何在市场中找到自身定位、如何组建团队并推动项目发展。

创新教育和创业教育应始终牢记其落脚点在于“教育”这一本质属性。教育的根本使命是培养人才，是以创新创业型人才的培养质量作为逻辑起点和评价标准。在实际教育教学过程中，不能简单地以“创新创业”替代“创新创业教育”，否则容易偏离培养创新创业型人才的价值取向，忽视教育过程中对学生综合素质的全面培养，以及对学生价值观、道德观等教育本质要素的关注。只有坚守教育的本真，将创新精神与创业能力融入系统的教育教学体系，让创新创业活力在教育的沃土中源源不断地释放，才能真正实现高校创新创业教育的目标，为社会培养出既有创新精神、又能承担创业实践重任的高素质人才。

创新创业教育促进知识向能力的转化

与研究型高校侧重知识发现与创造不同，应用型高校人才的核心价值在于将知识转化为直接的现实生产力，这一过程本身即蕴含创新与创业。然而，传统人才培养体系以知识传授为中心、教师为主导，对知识在真实场域中的应用重视不足，或虽有意愿却缺乏有效转化路径，是当前应用型人才培养亟待破解的难题。需要认识到，知识与能力分属不同维度，知识属于认知范畴，依赖记忆、理解与思维加工，将外部信息内化为个人认知结构；能力属于行动范畴，在认知与知识结构的支撑下，通过实践与行为训练将内在认知外化为具体行动。知识是能力的基础，但知识的积累不会自动转化为能力，其间需要有效的媒介转化。

创新创业教育作为一种实践导向的教育，为知识转化到能力提供了适宜的转化中介。创新创业教育的核心是能力培养，而非简单的知识传授，它以真实情境中的问题为起点，将知识学习与实际应用融合于同一教学过程，而真实问题区别于教材中经过裁剪的预设案例，具有开放性、复杂性与不确定性，没有固定解决路径。因此，学生必须主动探索、试错，并打破学科界限，综合运用多学科知识分析问题、预测结果。在此过程中，学生从知识的被动接受者转变为知识的积极应用者与创新者，通过整合、重组与迭代知识，实现对知识的深度理解与创造性运用，使知识成为解决问题的手段而非静态储备，有效弥合了理论与实践间的鸿沟，搭建了从知识到能力转化的重要桥梁。

创新创业教育策应普及化背景下的个性化教育需求

在高等教育领域，个性化教育正成为世界一流大学的共识性理念，也是一流本科教育的重要标识。在高等教育普及化、学生群体日益多元化的背景下，应用型高校面临新挑战，即如何在保证教育公平与规模效益的前提下，真正关注每一个学生作为独特个体的发展需求。关注学生的个性发展需要，不仅是回归教育本体价值的需要，也是应用型高校实现其社会价值的现实需求。在高新技术发展日新月异的时代，应用型人才所需要的实践能力、创新能力，不仅需要知识的积累，还依赖个体的兴趣爱好和独特的思维方式，需要通过个性化教育实现。更为重要的是，个性化教育能有效激发学生的内生动力，当学生能根据自己的兴趣选择学习内容、学习方式时，他们对学习的认同感和投入度也会显著提升，使其从被动接受教育的“要我学”，转变为主动探索的“我要学”。

创新创业教育本质上是以学生为中心的个性化教育范式。它以学生个性特质、兴趣潜能与成长规律为出发点，通过因材施教与差异化教学，激发学生主动性与能动性，推动教育模式从“教师中心、知识传授”转向“学生中心、能力发展”，学生成为知识的主动探索者和自觉实践者，教师转型成为学习过程的引导者与支持者。创新创业教育打破了当前人才培养标准化的局限，赋予学生自主探索空间，使教育过程更具弹性与适应性，有效回应了普及化阶段学生多元发展的内在诉求，为培养适应未来产业变革、具备可持续竞争力的应用型人才营造了关键性的成长生态。

（周亚军为盐城工学院校长办公室副主任、副研究员，盐城创新创业研究院兼职研究员；薛浩为盐城工学院党委副书记，盐城创新创业研究院院长、教授。本文为2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“应用型大学创新创业教育的学科渗透模式研究”〈BIA230170〉阶段性成果）

 23bd01b2-2a8b-437b-8d11-98cfd5ed0f48.pdf 《盐阜大众报》2025.12.22